Abstract and keywords
Abstract (English):
The article deals with the concepts of «competence» and «competence». The author also determines the main essence of «information competence» in the system of higher education

Keywords:
information competence, competence, information technologies
Text
Publication text (PDF): Read Download

Применительно к использованию новых информационных технологий в образовании одним из основных является термин «информационная компетентность», который имеет различные трактовки. Понятие «информационная компетентность» состоит из таких составляющих как: «информация» и «компетентность».

«Компетенция – актуализированная в освоенных областях образования система ценностей, знаний и умений (навыков), способная адекватно воплощаться в деятельности человека при решении возникающих проблем».

Компетентность – базируется на ранее сформированной в результате обучения или приобретенного опыта компетенции и представляет собой свойства конкретного человека, а также его способности к выполнению определенной деятельности.

«Компетентность – качественная характеристика реализации человеком сформированных в образовательном процессе знаний, обобщённых способов деятельности, познавательных и практических умений, компетенций, отражающих способность (готовность) человека активно и творчески использовать полученное образование для решения личностно и социально значимых образовательных и практических задач, эффективного достижения жизненных целей».

Компетентность включает в себя:

- способности, которыми наделена личность для того, чтобы выполнить действия в реальной жизни. Здесь важное значение имеет квалификация, которая с помощью полученных ресурсов превращает профессиональные действия человека в конечный полезный продукт;

- авторитет человека, который образуют как личностные качества, так и знания в конкретной области, которые были приобретены ранее;

- готовность взяться за решение поставленной задачи. Важное значение имеет твердое знание дела, включая умения и опыт. Специалист должен не только четко понимать методы и шаги, направленные на решение проблемы, но также неустанно повышать свой квалификационный уровень, изучать актуальную информацию и получать новые знания;

- принятие правильного решения на основе полученных знаний или приобретенного на практике опыта.

Навыком современного специалиста является информационная компетентность, которая направлена на получение, анализ и обработку, а также дальнейшее использование информации.

Впервые термин «информационная компетентность» был использован в 1992 году в ходе обсуждения Советом Европы проблем среднего образования. В ходе этого симпозиума европейскими учёными был составлен следующий список ключевых компетенций, необходимых личности для адаптации и самореализации в информационном обществе: изучать; сотрудничать; приниматься за дело; адаптироваться.

Е. В. Петрова рассматривает информационную компетентность как способность осмысления человеком реалий информационного общества и как средство для реализации всех предоставляемых им возможностей. Она считает, что для подготовки специалиста, квалификация которого отвечала бы постоянно изменяющимся требованиям социума, необходимо использовать все образовательные возможности, предоставляемые современными информационно-коммуникативными технологиями [1].

Д. С. Ермаков придерживается этой же точки зрения. Он определяет информационную компетентность как «осмысленное овладение теоретическими знаниями, умениями, способами мышления, ценностями, которые позволяют реализовать себя в конкретных видах информационной деятельности; способность, готовность и опыт самостоятельной информационной деятельности» [2].

Н.А. Афанасьева полагает, что «информационная компетентность выступает основой как информационной, так и будущей профессиональной деятельности, подразумевающей умение находить, оценивать, перерабатывать и использовать в педагогической деятельности необходимую информацию, а также основой для освоения и использования информационных и коммуникационных технологий в трудовой жизни» [7].

По мнению В. Ф. Бурмакиной информационную компетентность можно считать сформированной лишь в случае уверенного владения учащимися всеми компонентами ИКТ-грамотности при решении вопросов, возникающих в ходе учебной или другой деятельности. При этом особое внимание следует уделять овладению метапредметными навыками: познавательными, этическими, техническими [3].

О. Н. Ионова считает информационную компетентность интегративным качеством личности, представляющим новообразование из знаний, умений и способностей в сфере информационной деятельности, которое позволяет самостоятельно адаптироваться к быстро меняющимся ситуациям в самых разнообразных сферах деятельности с использованием новых информационно-технических средств [4].

С. Д. Каракозов рассматривает информационную компетентность как элемент «информационной культуры личности», которая «представляет собой составную часть базисной культуры личности как системной характеристики человека, позволяющая ему эффективно участвовать во всех видах работы с информацией: получении, накоплении, кодировании и переработке любого рода, в создании на этой основе качественно новой информации, ее передаче, практическом использовании и включающая грамотность и компетентность в понимания природы информационных процессов и отношений, гуманистически ориентированную информационную ценностно-смысловую сферу (стремления, интересы, мировоззрение, ценностные ориентации), развитую информационную рефлексию, а также творчество в информационном поведении и социально-информационной активности» [6].

Таким образом, информационная компетенция состоит из знаний и умений работы с информацией на основе новых информационных технологий и решений повседневных учебных задач средствами новых информационных технологий [5].

Информационная компетентность – это способность находить, оценивать и использовать соответствующую информацию, необходимую для принятия решений.

Согласно стандарту информационной компетентности, принятый в 2006 году Американской Ассоциацией Библиотек, информационно грамотный обучающийся должен быть также в состоянии:

- формулировать вопросы, основанные на информационной потребности;

- идентифицировать ключевые понятия и сроки, которые описывают информационную потребность;

- понимать, что информация может быть объединена с оригинальной мыслью;

- производить новую информацию из имеющейся;

- знать, как информация производится, организуется и распространяется;

- понимать взаимосвязь информации, знания и учебных дисциплин;

- уметь различать ресурсы, ориентированные на разные аудитории и имеющие различные цели (например, отличать популярный ресурс от академического);

- дифференцировать первичные и вторичные источники;

- определять пригодность полученной информации и принимать решение по расширению информационного поиска;

- рассматривать целесообразность изучения нового языка или получения навыка для сбора необходимой информации и / или понимания контекста;

- составлять реалистичный план и график приобретения необходимой информации.

Таким образом, информационная компетентность – одна из основных компетентностей. Владение данной компетентностью является одним из обязательных условий для адаптации и возможности самореализации в современном обществе.

References

1. Petrova, E. V. Informacionnaya kompetentnost' v obrazovanii kak zalog uspeshnoy adaptacii cheloveka v informacionnom obschestve // Informacionnoe obschestvo. M., 2012. №2. S. 37-43.

2. Ermakov, D. S. Informacionnaya kompetentnost': poluchenie znaniy iz in-formacii // Otkrytoe obrazovanie. M., 2011. №1. S. 4-8.

3. Burmakina, V. F., Zelman, M., Falina, I. N. Informacionno-kommunika-cionno-tehnologicheskaya kompetentnost': metolbcheskoe rukovodstvo dlya podgotovki k testirovaniyu uchiteley. M.: NFPK, 2007. 56 s.

4. Ionova, O. N. Formirovanie in-formacionnoy kompetentnosti vzroslyh v processe dopolnitel'nogo obrazovaniya: avtoref. dis. … kand. ped. nauk. V. Novgorod: [b. i.], 2007. 20 s.

5. Sostavlyayuschie ponyatiya «informacionnaya kompetenciya»// Obrazovanie v regionah Rossii: nauchnye osnovy razvitiya i innovaciy (Tekst): materialy V Vseros. nauch.-prakt. konf., Ekaterinburg, 23-25 noyab. 2009 g. / Uchrezhdenie Ros. akad. Obrazovaniya «Ural. otd-nie»; GOU VPO «Ros. gos. prof.-ped. un-t». Ekaterinburg, 2009. Ch.3. 254 s. C.184-186

6. Karakozov, S. D. Vvedenie v kom-p'yuternye seti. Pedagogicheskie resursy komp'yuternyh setey. Barnaul: BGPU, 1996.

7. Afanas'eva, N. A. Situativnye zadachi kak sredstvo formirovaniya infor-macionnoy kompetentnosti buduschih pedagogov professional'nogo obucheniya [Tekst] : dis. ... kand. ped. nauk : 13.00.08 : zaschischena 08.02.2012 / Afanas'eva Nina Aleksandrovna. - Bryansk, 2012. - 157 s.

Login or Create
* Forgot password?