Россия
В статье рассматриваются роль интернет-ресурсов в образовательном процессе
интернет-ресурсы, русский язык, образовательный процесс
Интернет-ресурсы постепенно становятся одним из основных видов реализации профессиональной потребности педагогов. Кроме того, они становятся необходимыми для оптимизации учебной деятельности. Происходит решение главной задачи: содействие учебному процессу путем облегчения и повышения эффективности доступа к информационным ресурсам.
Педагоги используют интернет-ресурсы в качестве подготовки к урокам, источников полезной и актуальной информации. Внедрение интернет-ресурсов в образовательный процесс должно становиться интенсивнее и шире, потому что «качественные ресурсы Интернета являются бесценной и необъятной базой для создания информационно-предметной среды, образования и самообразования людей, удовлетворения их профессиональных и личных интересов и потребностей» [1, с. 25].
Согласно требованиям ФГОС основой современных образовательных стандартов становится формирование базовых компетенций, таких как:
- информационная компетенция. Данная компетенция предполагает умение искать, преобразовывать, анализировать, применять информацию для решения проблем;
- навыки по самообразованию. Они предполагают готовность конструировать и осуществлять собственную образовательную траекторию на протяжении всей жизни, обеспечивая успешность и конкурентоспособность. [2, с. 19].
Уже в начальных классах на уроках русского языка педагог должен формировать у современного школьника элементарные навыки пользователя Интернета. Также педагог должен развивать умения работать с необходимыми информационными системами в повседневной жизни. Соответственно, для того, чтобы интерес к предмету не угас, необходимо делать уроки по этому предмету занимательными, творческими. Именно в этом случае на помощь учителю приходят интернет-ресурсы и ИКТ-технологии.
Применение интернет-ресурсов помогает реализовать личностно-ориентированный подход в обучении. Интернет-ресурсы обеспечивают индивидуализацию и дифференциацию обучения с учётом способностей детей, их уровня обученности, склонностей.
Педагог в своей работе может использовать следующие интернет-ресурсы: электронные словари, энциклопедии, справочники, филологические сайты, толковые словари, сборники правил и нормативные документы, программы, методические разработки, научные статьи. Необходимо обращать внимание обучающихся на тот или иной ресурс, давая, например, конкретные задания по его использованию. На сайте «грамота.ру» (http://www.gramota.ru/) можно писать интерактивные диктанты, а также найти материалы для online тестов, полезные советы. Преимущество online интернет-ресурсов состоит в том, что они являются ещё и очень хорошими тренажёрами. Ограничение по времени для многих обучающихся является стрессом. А тренировки такого типа помогут научиться преодолевать этот психологический барьер. Также работа над тестами избавляет ещё от одной очень важной проблемы – страхом перед экзаменом.
Можно выделить такие интернет-ресурсы, как: «Грамота.ру», «Национальный корпус русского языка», «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов», «1 сентября», «Культура письменной речи», словарь устаревших и диалектных слов (http://www.tel-inform.ru / misc / day/ dis.htm), толковый словарь устаревших и диалектных слов в алфавитном порядке, толковый словарь В. Даля онлайн (http://vidahl.agava.ru/) и тд.
Много дополнительного материала можно найти через интернет, что позволяет создать банк наглядных и дидактических материалов, критических статей, рефератов и т.д. Электронные словари и энциклопедии позволяют получить дополнительные знания быстро, интересно. Каждый учитель знает, как оживляет урок использование видеоматериалов, которые можно включить в презентацию.
1. Абакумова, Н.Н. Диагностика и мониторинг инновационных измене-ний в образовании [Текст]: учебное пособие. — Томск: ТГУ (Национальный ис-следовательский Томский государственный университет), 2011. — 202 с.
2. Азимов, Э.Г. Русский язык в Интернете (лингвистический и методиче-ский аспекты) [Текст] / Э. Азимов // Лингводидактический поиск на рубеже веков. М., 2000. – 340 с.
