Россия
В статье рассматриваются основные этапы работы с английскими текстами при обучении чтению на уроках иностранного языка: предтекстовый, текстовый и послетекстовый
текст, предтекстовый этап, тестовый этап, послетекстовый этап, учащиеся, обучение чтению
Работа с текстом на уроке английского языка — это целый комплекс приёмов и этапов, который превращает обычный текст в увлекательное обучающее приключение. Правильно подобранный материал, продуманная последовательность шагов и разнообразные методы взаимодействия с текстом позволяют развивать у учеников сразу несколько навыков: чтение, говорение, письмо, критическое мышление и даже творческие способности.
Рассмотрим три основных этапа работы с текстами при обучении чтению [2]:
- Предтекстовый этап (до чтения): подготовка к работе с текстом. На этом этапе задача учителя – заинтересовать учащихся темой, активировать их фоновые знания и снять возможные языковые трудности (например, познакомить с парой сложных слов, которые встретятся в тексте). На данном этапе можно использовать следующие приемы:
- предсказание по заголовку или картинке. Можно предложить обучающимся угадать содержание по названию текста, иллюстрациям или даже по нескольким вынесенным на доску словам из текста. Например, перед чтением статьи «A Day without Electricity» можно написать на доске слова «phone», «candle», «refrigerator» и спросить, как они могут быть связаны [1];
- объяснение ключевых слов. Если в тексте есть 2-3 важных слова или понятия, без которых понимание затруднительно, лучше познакомить с ними заранее. Это можно сделать через короткие объяснения, картинки или переводы;
- true / false. Необходимо подготовить несколько утверждений по содержанию текста, часть из которых верна, а часть — нет. После чтения обучающимся предлагается определить, какие утверждения правильные, а какие — ложные, опираясь на текст;
- упорядочение. Если текст представляет историю или инструкцию, можно разбить его на части (абзацы или даже отдельные предложения) и дать обучающимся задание, расположить части в правильном порядке согласно тексту.
- Текстовый этап (чтение и анализ): работа непосредственно с текстом. Обучающиеся читают материал (самостоятельно, в парах или вслух по очереди), а учитель направляет процесс с помощью вопросов и заданий, проверяя понимание и помогая разобраться в ключевых моментах содержания.
- Послетекстовый этап (после чтения): использование прочитанного. Когда текст уже прочитан, важно задействовать полученную информацию для развития речевых навыков. Здесь выполняются задания на обсуждение, творческие упражнения, выводы – всё, что позволяет обучающимся применить новый язык и идеи из текста на практике.
Послетекстовый этап направлен на то, чтобы проверить понимание и использовать материал текста для развития речи. На этом этапе можно использовать следующие задания:
- пересказ или резюме;
- ролевая игра по тексту. В данном упражнении можно попросить обучающихся разыграть сценку. Это может быть интервью с главным героем (один ученик – журналист, другой – персонаж текста) или инсценировка ключевого диалога. Ролевые игры снимают языковой барьер и добавляют элемент игры. Обучающиеся перевоплощаются и незаметно для себя практикуют говорение на основе текста.
- проекты и исследования. Для продвинутых классов можно задать мини-проект по теме текста. Например, после текста об экологии – подготовить в группах плакаты с советами, как беречь природу, и презентовать их на английском языке.
1. Вайсбурд, М.Л., Блохина, С.А. Обучение пониманию иноязычного текста при чтении как поисковой деятельности // Иностранные языки в школе.1997№ 1-2. 137 с.
2. Фоломкина, С.К. Методика обучения чтению на английском языке в средней школе. Автореферат докт. Дис. М., 1974.
