The article discusses the principle of communicative orientation, which is designed to ensure results that meet the requirements of the educational standard and the Model Program for English
communicative orientation, mental activity, speech activity
Обучение иностранному языку в начальной школе имеет несколько важных целей. Одной из ключевых задач является формирование у обучающихся коммуникативных навыков. Это подразумевает, что они должны уметь эффективно взаимодействовать с окружающими, быть готовы общаться с носителями языка на уровне, соответствующем их возрасту.
В современном мире владение иностранным языком становится всё более важным. Это одна из наиболее востребованных дисциплин. Возрастает потребность в людях, способных использовать иностранный язык для коммуникации. Это требует пересмотра и корректировки задач и целей изучения иностранных языков в различных образовательных учреждениях.
В Примерной программе начального общего образования подчёркивается, что изучение иностранного языка направлено на достижение определённой цели, формирование у обучающихся понимания его значимости в жизни современного человека и в контексте многокультурного общества, на начальном этапе освоения иностранного языка как средства межкультурного общения, а также инструмента для познания мира и культурных особенностей других народов [1]. Также необходимо, чтобы обучающиеся осознали, что владение иностранным языком имеет высокую ценность.
Основная цель преподавания иностранного языка в начальных классах – формирование у обучающихся навыков общения с носителями языка на уровне, соответствующем их возрасту.
Изучение иностранных языков начинается в начальной школе во втором классе. В этом возрасте обучающиеся обладают высокой способностью к освоению языков. Младшему школьному возрасту присущи особые характеристики, которые необходимо принять во внимание при обучении иностранным языкам. В этом возрасте дети с удовольствием принимают участие в различных мероприятиях как учебных, так и во внеурочной деятельности, что соответствует их психическим и физическим особенностям. Это позволяет интегрировать языковую практику в их повседневную деятельность, такую как игры и эстетическое восприятие окружающего мира.
Организация дисциплины «Иностранный язык» должна быть такой, чтобы максимально задействовать учащихся и способствовать их всестороннему развитию. Игры, творческие задания и другие виды активности помогают обучающимся запоминать новые слова и грамматические конструкции, формируют такие компетенции как коммуникабельность, работа в команде, взаимовыручка, умения выразить свои мысли на незнакомом языке.
Итак, преподавание иностранного языка в начальной школе необходимо выстраивать на принципах активного участия и интеграции в повседневную жизнь детей, что способствует более эффективному усвоению коммуникативных умений при общении на иностранном языке.
Изучая иностранный язык, обучающиеся в начальной школе улучшают свои коммуникативные навыки, что способствует плодотворному развитию речи на русском языке. Данный процесс развивает познавательные навыки и формирует общенаучные умения у обучающихся. Начальная школа и изучение иностранного языка сталкиваются с новыми вызовами и проблемами. Решение в данном вопросе прежде всего остается за учителем.
Одной из его главных характеристик является методическая грамотность. Учитель должен быть знаком с современными методическими подходами в различных типах общеобразовательных учреждений и впитывать в себя все целесообразное и передовое, что есть в современной педагогической науке, а также отечественной и зарубежной практике.
На первом году обучения начинается коммуникативно – речевое, социокультурное языковое развитие младших школьников. Главные цели при обучении общению на иностранном языке в начальной школе:
- создание комфортных условий для адаптации обучающихся при изучении иностранного языка, что помогает им преодолеть психологические трудности в его использовании для общения;
- развитие интереса и коммуникативных навыков и умений, способствующих установлению дружеских отношений с людьми из разных стран, а также познавательных потребностей, связанных с открытием мира зарубежных сверстников;
- освоение базовых знаний о языке, необходимых для формирования аналитической и поисковой деятельности;
- приобщение детей к миру ровесников из других стран, познание их детского песенного, стихотворного и народного фольклора, а также доступных примеров;
- формирование интереса к чтению художественных произведений на иностранном языке и участию в театрализованных постановках;
- формирование у детей навыков исследования ситуаций, связанных с социальным взаимодействием в семье и школе, а также углубление знаний о универсальных и специфических особенностях речевого этикета;
- формирование таких способностей как речевые, интеллектуальные и познавательные, а также развитие универсальных учебных действий и специфических учебных навыков.
Учитывая задачи преподавания иностранного языка в школе, ключевым методическим подходом является принцип коммуникативной направленности, который подразумевает, что обучающиеся активно вовлечены в устное и письменное взаимодействие на уроках английского языка. Преподавание направлено на формирование и развитие коммуникативных навыков, включая устную и письменную речь.
На первой ступени обучения (2-4 классы) предусматривается развитие обще учебных умений, навыков и способов деятельности в следующих пределах: умение соотнести графический образ слова с его звуковым образом, опираться на языковую догадку в процессе чтения, наблюдение, сравнение и элементарный анализ языковых явлений – звуков, букв, буквосочетаний, слов, словосочетаний и предложений.
Для достижения поставленной цели обучение организуется c применением разнообразных методов, включая игры. Принцип коммуникативной направленности призван обеспечить результаты, соответствующие требованиям образовательного стандарта и Примерной программы по английскому языку.
Обучающиеся начинают изучение английского языка с практики устной речи. Это объясняется тем, что в таком возрасте они легче воспринимают звучащую речь и способны её повторять. Чтение на английском языке, напротив, вызывает у них больше трудностей. Устное начало способствует обучению в условиях создания особой атмосферы, которая давала бы дополнительную возможность пробудить или же усилить интерес обучающихся к английскому языку, основанный на игровой форме. Метод устного опережения эффективен для достижения этих целей. Обучающимся необходимо уделить внимание звуковой составляющей языка, временно игнорируя его графические аспекты.
Включение обучающихся в процесс овладения навыками аудирования и говорения ускоряет накопление языкового материала и развитие умений его эффективного применения в устной речи. Коммуникативная направленность является ключевым аспектом в различных областях, включая обучение, деловое общение и повседневную жизнь. Этот принцип предполагает, что все действия и сообщения должны быть направлены на достижение взаимопонимания и эффективного обмена информацией между участниками коммуникации.
Основные направления коммуникативной деятельности охватывают:
1. Ясность и точность. Важно использовать понятные и точные формулировки, чтобы избежать недоразумений. Это особенно важно в деловой переписке, где каждая деталь может иметь значение.
2. Активное слушание: коммуникация не является односторонним процессом. Важно не только умение говорить, но и менее важным является умение слушать собеседника, чтобы понять его точку зрения и ответить соответствующим образом.
3. Обратная связь. Регулярная обратная связь помогает улучшить качество коммуникации. Она позволяет уточнить информацию, исправить ошибки и улучшить взаимопонимание.
4. Адаптация к аудитории. Успешная коммуникация требует адаптации к потребностям и уровню понимания аудитории. Это включает в себя использование подходящего языка, примеров и аналогий, которые будут понятны и интересны слушателям.
5. Эмпатия: понимание и уважение чувств и эмоции собеседника также являются важными аспектами коммуникативной направленности. Это помогает создать более доверительные и продуктивные отношения [3].
При обучении важно следовать определённым принципам. Когда учитель вводит новые слова, словосочетание, правило, он должен подобрать контекст, который продемонстрирует детям, как эта языковая единица функционирует в общении, то есть какие задачи она решает (например, назвать предмет, его цвет, качество, назвать действие и т.д.). Когда материал преподносится вне контекста, внимание уделяется лишь форме и значению, без демонстрации их использования в речи, нарушается принцип коммуникативной направленности. Это снижает мотивацию учащихся к освоению предмета. Поскольку усвоение знаний возможно только через многократное повторение, учителю необходимо обеспечить активное вовлечение обучающихся в процесс обучения, внося в него изменения. Все тренировочные задания должны развивать коммуникативные навыки и учитывать реальные жизненные ситуации [2].
Итак, в современном обществе коммуникация играет ключевую роль.
В процессе общения между участниками важно, чтобы учитель обеспечивал активное участие каждого ученика. Каждый ученик вносит свой вклад в общее взаимодействие. На уроке учителю необходимо создавать комфортную психологическую обстановку, вовлекая детей в учебный процесс, сохраняя все ключевые факты и 100 % исходного смысла, но при этом меняя структуру, лексику и стиль. Нужно вселять в обучающихся уверенность в том, что они многое могут понять, сказать, прочитать или написать на изучаемом языке, и не проявлять свое раздражение из-за неспособности учеников справляться с определёнными заданиями.
1. Prikaz Ministerstva prosvesche-niya RF ot 31 maya 2021 g. № 286 «Ob utverzhdenii federal'nogo gosudar-stvennogo obrazovatel'nogo standarta nachal'nogo obschego obrazovaniya» (s iz-meneniyami i dopolneniyami) Redakciya s izmeneniyami № 467 ot 18.06.2025.
2. ENGLISH. 2 klass. Kak pomoch' rebenku uchit' angliyskiy v shkole: reko-mendacii dlya vzroslyh k komplektu po-sobiy «ENGLISH. 2 klass» / I.N. Vere-schagina, N.V. Uvarova. – Moskva: Eksmo, 2016. – 304 s. – (Vereschagina I.N. An-gliyskiy dlya shkol'nikov).
3. Yashin, B.L. Kul'tura obscheniya: teoriya i praktika kommunikaciy: uchebnoe posobie / B. L. Yashin. – Moskva; Ber-lin: Direkt-Media, 2015 – 243 s.
