Россия
УДК 8 Языкознание. Филология. Художественная литература. Литературоведение
В условиях всемирной глобализации развитие информационных технологий приводит к образованию новых способов использования сети. Поэтому представляется актуальным изучить перспективы и возможности применения интернет-ресурсов для изучения английского языка
интернет-ресурсы, иностранный язык, межкультурная коммуникация, взаимодействие, взаимообучение, мотивация
Предмет «Иностранный язык» входит в программу основного общего образования и способствует применению информационно-коммуникационных технологий. ФГОС основного общего образования четко прописывает предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования в отношении учебного предмета «Иностранный язык» и во втором подпункте прописывает требование «формировать и совершенствовать иноязычную коммуникативную компетенцию обучающихся». Помимо этого, четвертый подпункт указывает на необходимость формировать готовность «использовать иностранный язык как средство получения информации, позволяющей расширить свои знания в других предметных областях» [1].
Развитие личности, которая способна и имеет желание участвовать в межкультурной коммуникации на иностранном языке, совершенствуя при этом уровень владения изучаемым языком – это и есть основная цель обучения иностранному языку, которая делает этот процесс многогранным.
Достижение этой цели возможно при внедрении учебных Интернет-ресурсов в сам процесс обучения.
Основными целями применения ИКТ на занятиях английского языка на наш взгляд являются:
- повышение мотивации к изучению иностранного языка;
- совершенствование иноязычной коммуникативной компетентности;
- увеличение объёма лингвистических знаний;
- развитие способности и готовности к самостоятельному изучению английского языка;
- мотивирование к получению знаний о социокультурных особенностях страны изучаемого языка.
Использование информационно-ком-муникационных технологий обучения иностранному языку позволяет усилить активную роль обучающегося на уроке, поддерживать мотивированный интерес ученика к изучению английского языка, и ведёт к созданию условий, при которых развивается речевая компетенция в говорении, чтении, письме и аудировании. Эта деятельность обучающихся протекает в условиях взаимодействия, взаимообучения и взаимопонимания. На данный момент внедрение перечисленных форм обучения в работу учителя является одной из самых перспективных, нужных и отвечающих современным требованиям методики преподавания иностранных языков.
В англоязычной литературе выделяются пять видов учебных Интернет-ресурсов: хотлист (hotlist) – список Интернет сайтов по изучаемой теме, трежа хант (treasure hunt) – напоминает хотлист и скрэпбук, сабджект сэмпла (subject sampler) – содержатся ссылки на текстовые и мультимедийные материалы сети Интернет, мультимедиа скрэпбук (multimedia scrapbook) – коллекция мультимедийных ресурсов, и вебквест (webquest) – сценарий организации проектной деятельности учащихся по любой теме с использованием сети Интернет.
Интернет-источники можно использовать в различных целях, необходимых для образования. Глобальная сеть Интернет создаёт условия для получения любой необходимой обучающимся и учителям информации. Кроме того, обучающиеся могут принимать участие в различных конкурсах и олимпиадах, проводимых в Интернете. Важно отметить, что теперь стало возможно участвовать в данным мероприятиях не только на государственном уровне, но и на мировом [1]. Ведь сегодня обучающийся, который владеет иностранным языком и легко взаимодействует с поисковой системой может спокойно зарегистрироваться на любом форуме, сайте и т.д. Информационные электронные ресурсы подразделяются на звуковые, мультимедийные, изобразительные, текстовые.
Онлайн-платформы для изучения английского языка с каждым годом становятся все более популярными. К их главным преимуществам можно отнести удобство, возможность получить информацию из любой точки мира, а также более низкая стоимость, по сравнению с обычными курсами английского. Существуют различные виды Интернет-платформ для изучения английского языка, например, Duolingo, Memrise, Lecta, Учи.ру, Learning Apps, Foxford, Skyeng.
Learning Apps является веб-сервисом интерактивных заданий и упражнений. Их можно использовать при организации учебной и самостоятельной работы на разных этапах занятия, при опросе, повторении, закреплении изученного материала. Все задания и упражнения распределены согласно уровням владения иностранным языком. Эта онлайн-платформа больше ориентирована студентов вузов. Интернет – платформы Memrise и Duolingo организуют обучение иностранным языкам большей частью в игровой форме.
В средней школе существует несколько целей при изучении иностранного языка. Но основной целью является-формирование коммуникативной компетенции. Обучения языку направлено на осуществление этой главной цели, а все остальные развиваются в процессе достижения. Коммуникативная компетенция – способность средствами изучаемого языка осуществлять речевую деятельность в соответствии с целями и ситуацией общения в рамках той или иной сферы деятельности. Коммуникативный подход подразумевает обучение общению и формирование способности к межкультурному взаимодействию, что является основой функционирования Интернета.
Общаясь в языковой среде, обучающиеся оказываются в реальных ситуациях [2; 13]. Школьники обучаются спонтанно и адекватно на них реагировать и решать соответствующие коммуникативные задачи, что стимулирует создание не шаблонных, а оригинальных высказываний. Компьютер не хвалит и не порицает учащихся, что развивает их самостоятельность и создает благоприятную социально-психологическую атмосферу на уроке, придавая им уверенность в себе, что очень важно для развития индивидуальности.
Таким образом, используя информационные ресурсы сети Интернет, можно, интегрируя их в учебный процесс, более эффективно решать целый ряд дидактических задач на уроке:
- формировать навыки и умения чтения, непосредственно используя материалы сети разной степени сложности;
- совершенствовать умения аудирования на основе аутентичных звуковых текстов сети Интернет, также соответственно подготовленных учителем;
- совершенствовать умения монологического и диалогического высказывания на основе проблемного обсуждения представленных учителем или кем-то из обучающихся материалов сети;
- совершенствовать умения письменной речи, индивидуально или письменно составляя ответы партнерам, участвуя в подготовке рефератов, сочинений, других эпистолярных продуктов совместной деятельности партнеров;
- пополнять свой словарный запас, как активный, так и пассивный, лексикой современного иностранного языка, отражающего определѐнный этап развития культуры народа, социального и политического устройства общества;
- знакомиться с культуроведческий знаниями, включающими в себя речевой этикет, особенности речевого поведения различных народов в условиях общения, особенности культуры, традиций страны изучаемого языка;
- формировать устойчивую мотивацию иноязычной деятельности учащихся на уроке на основе систематического использования «живых» материалов, обсуждение не только вопросов к текстам учебника, но и «горячих» проблем, интересующих всех и каждого.
1. Баранова, Н.А. Преимущества использования Интернет-ресурсов при обучении иностранным / Н.А. Баранова, А.С. Дубинина // Концепт: науч. журн. – 2015. – № 7. – С. 161-165. – Текст: элек-тронный: URL: httpss: // cyberleninka.ru /article /n / preimuschestva-ispolzovaniya-internet-resursov-pri-obuchenii-inostrannym-yazykam (дата обращения: 30.09.2025).
2. Лялина, Ю.Л. Использование Интернет-ресурсов в обучении иностранным языкам [Текст] / Ю.Л. Лялина // Иностранные языки в школе: науч. – метод. журн. – 2017. – N 10. – С. 28-31.
